Как извлечь максимум из встречи родителей с учителем

Пятнадцатиминутная встреча родителей с учителем может изменить ход целого полугодия. Как к ней подготовиться, какие вопросы задать, как говорить о трудных темах и что делать после?

Встреча родителей с учителем обычно бывает короткой: стол, два стула, пятнадцать минут. Но эти несколько минут — лучшая возможность посмотреть на одну и ту же картину вместе с человеком, который ближе всех видит школьную жизнь вашего ребёнка. После хорошей встречи и вы, и учитель знаете ребёнка чуть лучше. В этой статье мы рассказываем, как подготовиться к встрече, о чём можно спросить, как говорить о трудных темах и что можно сделать дома после неё.

Главная цель встречи: увидеть одного и того же ребёнка с двух сторон

Вы видите своего ребёнка дома: за ужином, на каникулах, усталым и весёлым. Учитель же видит его в классе из двадцати человек, среди друзей, когда он бьётся над задачей или ждёт своей очереди. Оба наблюдения верны, но оба неполны. Ребёнок, который дома молчит, в классе может быть голосом группы; а тот, кто дома рассказывает обо всём, на уроке может стесняться поднять руку.

Цель встречи — не обсуждать табель, а положить эти две картины рядом. Оценки и результаты контрольных до вас и так доходят. На встрече стоит говорить о том, что стоит за оценками: что ребёнок любит, где ему трудно, с кем он проводит время, как реагирует, когда ошибается.

Перед встречей: достаточно десяти минут подготовки

Долгая подготовка не нужна. Десяти минут за день-два до встречи хватит, чтобы время прошло с пользой.

1. Спросите ребёнка

Перед встречей коротко поговорите с ребёнком. Спрашивайте без оценок, с интересом:

• «Я встречусь с твоим учителем. Как ты думаешь, что у тебя получается лучше всего?»
• «Есть ли в школе что-то, что тебе трудно даётся?»
• «Есть ли что-то, что ты хотел бы сказать учителю, но не можешь?»
• «О чём мне его спросить?»

Эти вопросы и дают вам новый взгляд, и показывают ребёнку: «Обо мне будут говорить, но я тоже участник этого разговора». Знание того, что встреча — не что-то тайное за его спиной, сохраняет доверие, особенно у детей постарше.

2. Запишите свои наблюдения

Запишите в нескольких пунктах, что вы заметили дома за последние недели: как он ведёт себя за домашним заданием, о каких предметах рассказывает, как спит и ест, идёт ли в школу с охотой или без желания? Эти записи очень ценны, чтобы сравнить их с тем, что учитель видит в классе.

3. Выберите две-три самые важные темы

За пятнадцать минут обо всём не поговорить. Расставьте темы по порядку и выберите две или три самые важные. Остальное можно оставить для следующей встречи или для переписки.

4. Подумайте, стоит ли рассказать о переменах дома

Переезд, рождение брата или сестры, потеря близкого, долгая поездка одного из родителей, проблема со здоровьем… Если учитель знает о таких переменах, которые могут повлиять на школьную жизнь ребёнка, ему легче правильно понять то, что он видит в классе. Сколько рассказывать — решать вам; иногда достаточно сказать без подробностей: «В этом полугодии у нас дома перемены».

Вопросы, которые можно задать на встрече

Задавать все вопросы ниже не обязательно. Выберите несколько — с учётом возраста ребёнка и того, что ему нужно сейчас.

Об учёбе

• В каких темах мой ребёнок чувствует себя уверенно, а где ему трудно?
• Что он делает, когда сталкивается с трудностью: задаёт вопросы, сдаётся, просит помощи?
• Как он участвует в уроке? Поднимает ли руку, какую роль берёт на себя в групповой работе?
• Над какими навыками класс работает в этом полугодии? Как я могу помочь дома?

О дружбе и жизни в классе

• С кем он проводит перемены? Входит ли он в какую-то компанию друзей?
• Как он пытается решить конфликт, если тот возникает?
• Чувствует ли он себя в классе в безопасности, своим?

О привычках и ответственности

• Регулярно ли он приносит домашние задания? Если бывают пропуски, есть ли в них закономерность?
• Трудно ли ему сосредоточиться, следовать инструкциям?
• Можете ли вы рассказать о моменте, когда он взял на себя ответственность, проявил себя?

О том, что делать вместе

• На чём вы советуете нам сосредоточиться дома в ближайшие недели?
• Как с вами проще всего связаться, как часто нам общаться?
• Что мы вместе обсудим на следующей встрече?

Слушать так же важно, как спрашивать

На встрече говорит в основном учитель, и это хорошо. Пока вы слушаете, вам помогут несколько небольших привычек:

• Делайте заметки. После встречи подробности быстро забываются. Достаточно записать три-пять пунктов в телефон или на листок.
• Просите пример. Если вы слышите общую фразу вроде «на уроке рассеян», спросите: «В каких ситуациях вы видите это чаще всего?» Конкретный пример проясняет, что делать дома.
• Слушайте и о сильных сторонах. Тревожному родителю легко сосредоточиться только на проблемах. Когда учитель рассказывает что-то хорошее, задержитесь на этом: это может оказаться одним из самых ценных слов, которые вы передадите ребёнку.
• Не переходите сразу к защите. Если вы слышите наблюдение, которое не хотелось бы слышать, сначала постарайтесь понять. Фразы «Мы и дома это замечаем» или «Дома он ведёт себя иначе — как вы думаете, почему?» оставляют разговор открытым.

Как говорить о трудных темах?

Иногда вы идёте на встречу с тревогой: оценки снизились, проблемы с друзьями, разногласие с учителем или ребёнок не хочет ходить в школу. А иногда вы слышите от учителя то, чего не ожидали. В обоих случаях помогают несколько принципов.

Говорите о ситуации, а не о человеке

Фраза «Вы несправедливы к моему ребёнку» закрывает разговор. А фраза «Последние недели мой ребёнок побаивается этого урока; что происходит в классе? Я хочу разобраться вместе с вами» — открывает. Одна и та же тревога, высказанная двумя разными способами, может полностью изменить результат.

Рассказ ребёнка — тоже одна из точек зрения

История, которую ребёнок приносит домой, важна, и к ней нужно относиться серьёзно. Но она может быть не всей историей. Дети рассказывают о пережитом через фильтр собственных чувств. Это не значит, что они лгут; это лишь напоминает, что они видят часть картины. Если выслушать наблюдение учителя и соединить два рассказа, чаще всего получается самый точный вывод.

Договоритесь об общем следующем шаге

В конце трудного разговора должен быть конкретный шаг, о котором знают все: например, «Две недели каждый вечер вместе проверяем дневник домашних заданий, потом снова поговорим». Когда вместо расплывчатого «Будем следить» понятны дата и ответственный, тема действительно не теряется.

Приглашать ли ребёнка на встречу

Особенно в средней и старшей школе бывает очень полезно, чтобы ребёнок участвовал в некоторых встречах. Сидеть за столом, где говорят о его собственной учёбе, — значит получить ответственность и право голоса. Цели, поставленные вместе, гораздо легче взять на себя, чем поставленные в одиночку.

На встрече, где присутствует ребёнок, стоит помнить о нескольких вещах:

• Начинайте разговор с его сильных сторон.
• Дайте ему слово: «Как ты сам оцениваешь это полугодие?»
• Деликатные или неловкие для него темы обсуждайте отдельно, а не при нём.
• Завершайте встречу целью, к которой он сам пообещал стремиться.

Маленьким детям вместо участия во встрече достаточно услышать после неё короткий рассказ о хорошем.

После встречи: главная работа начинается дома

Ценность встречи измеряется тем, что делается после неё.

Поговорите с ребёнком в тот же день

Детям очень интересно, что о них говорит учитель. Обязательно начните с хорошего: «Учитель сказал, что в групповой работе ты очень помогаешь одноклассникам». Затем расскажите о том, над чем предстоит работать, не как об упрёке, а как о цели: «В этом полугодии давай вместе займёмся привычкой к чтению, учитель тоже тебе в этом поможет».

Делайте план небольшим

Со встречи вы могли уйти с тремя-пятью советами. Вместо того чтобы браться за все сразу, выберите один-два самых важных. Небольшое, но устойчивое изменение действует сильнее, чем большой план, забытый через две недели.

Напишите короткое «спасибо»

Пара строк благодарности учителю после встречи и записка «По теме, которую мы обсуждали, дома мы начали вот это» сохраняют тёплое общение. А учитель, получив от вас обратную связь, продолжает наблюдать в классе.

Не забудьте о дате следующего разговора

Когда оговорённый срок истечёт, вместе оцените прогресс — коротким сообщением или новой встречей. То, что работает, продолжайте, а то, что не работает, меняйте.

Встречаться стоит не только когда есть проблема

Многие родители встречаются с учителем, только когда возникает проблема. Между тем короткие встречи, когда всё в порядке, тоже очень ценны. Доверие, которое складывается между вами и учителем, сильно облегчает разговор в трудный период. К тому же, зная, что идёт хорошо, вы можете хвалить ребёнка за то, что действительно того стоит.

Короткое знакомство в начале полугодия, промежуточная оценка в середине и итоговая встреча в конце — хороший ритм для многих семей. Родительские собрания и дни встреч в школьном календаре можно считать частью этого ритма.

Частые небольшие ошибки

• Пытаться провести встречу в коридоре. Вопросы, заданные наспех после уроков, приходятся на моменты, когда внимание рассеяно и у учителя, и у вас. Для важных тем лучше договориться о встрече заранее.
• Сравнивать ребёнка с другими детьми. Вместо вопроса «А как другие дети в классе?» осмысленнее спросить: «Как мой ребёнок продвигается по сравнению с прошлым полугодием?»
• Сосредотачиваться только на оценках. Оценки — это результат; говорить нужно прежде всего о привычках и чувствах, которые к нему ведут.
• Пересказывать ребёнку всё дословно. Вместо того чтобы передавать каждое слово учителя, перескажите суть языком, подходящим возрасту ребёнка и ободряющим.
• Не планировать продолжение. Встреча заканчивается, начинаются будни. Если следующий шаг не определён, тема легко забывается.